楚然的语文课则是另一种风格。

她注重培养孩子们的阅读和写作能力。每节课前，她会先给孩子们读一段优美的文章，有时候是课文里的段落，有时候是课外书里的精彩片段。她读得很慢，语调抑扬顿挫，读到精彩处会停下来，问孩子们：“你们觉得接下来会发生什么？”孩子们争先恐后地猜测，答案千奇百怪，逗得大家哈哈大笑。

读完文章后，她会引导孩子们用自己的语言表达感受。“这篇文章让你想到了什么？”“你喜欢里面的哪个人物？为什么？”“如果你是作者，你会怎么写结尾？”她鼓励孩子们大胆发言，不怕说错，就怕不说。慢慢地，那些原本害羞胆怯的孩子也开始举手发言了，虽然声音很小，但至少敢于表达了。

写作课上，她鼓励孩子们写身边的事情，写自己的真实感受。她出的作文题目都很贴近生活——《我的妈妈》《我最难忘的一件事》《我的理想》《家乡的秋天》。她告诉孩子们：“不要想着写得多漂亮，先把你想说的话写下来。真情实感比华丽的词藻更重要。”

孩子们从最初的几句话，慢慢变成了几百字的小短文。虽然文笔还很稚嫩，错别字也不少，但已经能够表达出真实的情感和想法。楚然每一篇都认真批改，圈出错别字，在旁边写上正确的写法，然后在文末写下评语。她的评语从来不是简单的“优”“良”“及格”，而是具体的、有针对性的反馈——“这一段描写很生动，让我仿佛看到了你家的那只大黄狗。”“这个比喻用得很好，说明你观察得很仔细。”“结尾如果能再升华一下，会更好。”

有一天，阿花交了一篇作文，题目是《我的理想》。她在作文里写道：“我的理想是像楚老师和肖老师一样，当一个老师，回到青山村教书，让更多的孩子能够读书识字，走出大山。我知道走出大山不容易，但楚老师说，只要努力学习，就一定可以实现梦想。我要好好学习，将来考上师范大学，然后回来教弟弟妹妹们。”

楚然看到这篇作文时，眼眶红了。她把作文拿给肖遥看，肖遥看完，沉默了很久。然后他放下作文本，看着窗外操场上正在玩耍的孩子们，开口，声音有些沙哑：“我们的工作，没有白费。”

楚然点了点头，擦掉眼角的泪水，笑了：“是啊，没有白费。”

窗外，阳光正好。孩子们在操场上奔跑、欢笑、追逐，他们的身影在阳光下被拉得很长很长。阿花和几个女孩正在跳绳，马尾辫在空中飞舞，笑声清脆悦耳。那个虎头虎脑的男孩和几个男生在踢一个破旧的足球，球已经瘪了一块，但他们踢得很起劲，满头大汗也不肯停下来。

肖遥看着这一切，嘴角露出了一丝笑意。他想起了自己曾经拥有的那些东西——省城的豪宅、豪车、高薪、地位——那些东西曾经是他奋斗的目标，但现在看来，它们远不如眼前这一幕珍贵。那些东西带给他的只有短暂的满足和长久的空虚，而这里的一切，带给他的是一种持久的、踏实的、发自内心的充实感。

他转过头，看着身边的楚然。她正在低头整理阿花的作文本，阳光透过窗户洒在她的侧脸上，让她的轮廓显得格外柔和。她的眼角已经有了几丝细纹，鬓角也有了几根白发，但在他看来，她比以前更美了。那种美不是外表上的，而是一种从内而外散发出来的光芒，是一种找到了自己位置的人才有的从容和笃定。

他伸出手，握住了她的手。楚然抬起头，看着他，笑了笑：“怎么了？”

“没什么。就是想告诉你，我很幸福。”

楚然愣了一下，然后笑了，握紧了他的手：“我也是。”